主持人：姚老师，您好！感谢您接受我们长江网的采访。问题孩子可说是当今社会、家长和老师最大的困扰，问题孩子是如何产生的，教育这类孩子有什么好方法？
姚鸿昌：我写了一本书《“问题孩子”没问题》，有问题的是环境。人是环境产物，本身孩子出问题，这是正常的。出了问题后，我们通过环境的激励仍然可以唤醒孩子，让孩子再成长。所以不要因为孩子出现问题，就觉得头痛。另外孩子的问题主要有这几类：1、厌学；2、沉迷网游；3、无法和孩子沟通；这几类问题和我们家长、家庭环境有关。比如现在我们应试教育，考分低了影响到升学，甚至影响到将来就业等，那么在这种情况下，大家都要求孩子一定要有好分。也行孩子不喜欢，你那么逼他，尤其学习时间特别长。人是有一定承受能力的，最后会很枯燥地去学、不得不学。孩子不是为自己成长学，而是为应付考试、应付家长的督促、应付老师的要求。这样一来，没有自身的动力，难免厌学。
怎么能够在孩子不厌学，有两个办法可以试试。一是孩子要对知识产生兴趣，没有兴趣做老师，知识变得很枯燥。通过趣味的办法，引导孩子对知识产生兴趣。二是单纯的兴趣并不能解决孩子走向杰出的途径，一个孩子没有信念和意志，不会走向杰出。所以在孩子关键的青春期，那是唤醒他信念意志的最好阶段，要把兴趣变成一种信念和意志。怎么做到这点就要读课外书，特别读人生励志书。要从小立下一种志向，把自己的一切行动置身在这种志向之下。我认为今天的孩子除了学习之外，要进行人生教育：生存教育、生活教育、生命教育，跟自然、社会、信念和谐起来。
主持人：近年来大学生甚至研究生"回炉"学技术的现象并不少见。其实，早在七八年前，国内就出现了大学生“回炉”读技校的现象。您是如何看待的？
姚鸿昌：这对我们教育界来说是种尴尬，大学毕业的孩子竟然没能力去对待现在的工作，要解决这个问题，不得不重新学点技能，因此不得不去考技校，学一门技能。事实上考了技校的人成绩不如他，但毕业后找到工作。而我们这些大学生别看成绩比他强，可找不到工作。出现这种情况，可以说是我们面临的一种尴尬，不能说是正常的。但对于有些人来说，选择这条路是被动中的主动，总比找不到工作要强，总比没有任何能力要强。所以有一部分人做这样的选择，我们还是支持的，说明他反省自己。家里也开始反省这个问题，支持他走这条路。
但是，所有的人走这条路，那就怪了。那只能说我们教育有问题了。如何解决，就是要重视人生成长过程中很多关键期的教育。比如孩子在初中阶段，就应该有项痴迷的爱好变成能力。可我们在这个阶段，逼孩子去学习数理化知识，只是考出了好成绩，但是没有任何生活的情趣和生活能力。为什么不把我们生活能力在初中阶段，激活孩子青春期智慧呢？青春期智慧有三个要激活，一是情感智慧，二是情趣智慧，三是生存生活智慧。找到准工作岗位，而这个阶段，学校没有做这个工作。可是我们也要理解学校，如果老师引导孩子做这个，可能孩子暂时学习成绩要下来，受到影响。和我们应试教育考核相对抗，那该如何办？我们要积极推进素质教育改革，鼓励大家提高综合素质的氛围。通过提高孩子学习兴趣，让孩子多学些知识，调整身心激活生活情趣，提高多元素质。孩子需要人文精神为科学精神伴行。
主持人：感谢姚老师接受我们的采访，谢谢！ | 
