阮正林

阮正林校长任职以来，以勇立潮头唱大风的精神风貌，问津求真，追求卓越，推动学校教育教学改革不断深化，使学校成为新课改背景下的一面旗帜。

一、幸福教育，让每一位参与者收获教育的幸福。

江夏一初创办十年，始终处于高位运行之中。高位发展在造就强校的同时，也带来了高原效应。教学质量难有新的突破，师资队伍逐渐老化，以成绩为中心的教育理念根深蒂固，以应对考试为教育工作的出发点的思想等等，都成了学校的持续发展道路上的阻碍。在回归公办体制后，这些问题更显突出。

阮正林校长上任之初，就确立了自己的办学理念，把创办“幸福教育”作为自己的办学方向。他认为，适合的即是最好的，确定了“创造适合每名师生幸福成长的教育”办学特色。

他认为，对于教育改革和发展而言，一个是要依然坚守当下环境下的高标准的教学质量和教师队伍的全面的个性发展；一个是在教育教学的过程中，所有参与者都感受到从事教育和接受教育的快乐。

教育幸福感是一个由学生、家长和教师构成，以学校为核心的社会心理体系。学校是教育幸福感获取的核心要素。学校要通过改变自己的办学理念、目标、行为等来让教育的参与者获取最大的幸福感。学校应该成为学生生于斯乐于斯的归属。因此，我们把“幸福教育”，即“创造适合师生幸福成长的教育”，作为我们的办学特色。

培养目标上，打造“全面+特长”特色。即在学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、实践能力能全面发展的基础上，兴趣特长等个性潜能得到挖掘和发展。

在教育模式上，打造“三全”特色，即面向全体、全员参与、全面提高质量。“三全”旨在彰显校园的民主精神和基础教育的基本要求。幸福教育围绕“会学习，有特长”来培养学生的好习惯与好个性。在教学上，打造“三为主N环节”模式课堂；在德育工作上，打造“微课程”德育特色；在管理上，强调自主管理、自我管理；在文化建设方面，以幸福教育校园文化为引领，逐步实现文化管理。

基于以上的思考，他对学校的教育教学管理、师资队伍培养开展了锲而不舍的改革，引领师生去创造新的教育局面。

二、扁平管理，权力下放形成凝心聚气局面。

阮校长根据教育发展的需要，对学校管理机构实施了改革，创立并实行一个责权明确、快速高效的行政管理体系，学校推行了管理机制改革，实行扁平化管理，成立了“四个中心”，实行年级组负责制。学校成立了学业管理中心、学生管理中心、后勤服务中心和人力资源中心。

学业发展中心下辖教务处和教科处。其中教务处负责招生、考试、教学资源的开发、教师培训、教师教学业务及教学活动等。教科室负责教师教育教学研究活动。学生管理中心下辖政教处、团委和学生会。政教处负责班级建设、校园文化建设、学生评价与奖励、学生实践活动、心理健康教育等。团委学生会负责学生的日常行为管理以及关工委与家长委员会等社会资源的整合利用。后勤服务中心下辖总务处，负责所有后勤服务部门的工作。评价发展中心下辖办公室、工会和政工。办公室负责对外协调沟通、监督各项工作的执行、规划、计划的制定。工会负责民主监督、教师维权、教师福利等工作。政工负责教师管理和教师评价。

年级主任负责制。学校赋予年级主任学科教师的聘任权。年级主任在校长负责制的前提下，建立独立的年级管理团队，全面负责一个年级教育教学的管理、评估、督导、考核。在年级主任的领导下，实行学科组长和班主任负责制。学科组长是本年级本学科的管理者和组织者，对本学科组的常规教学、教育科研的过程和结果负责，并对年级组和学业管理中心负责。

新的管理机制既明确了责权机制，更重要的是突出两点：一是管理权利下放，实施扁平化管理，有利于发挥基层管理团队的效能。二是凸显教师队伍管理与建设，把师资队伍建设放在更高的地位上。

三、四个放大，民主与信任铸就教育大合力。

在改革过程中，阮校长坚持四个无限放大：无限放大学生自主学习，无限放大学生自主管理，无限放大学生个性发展，无限放大家长教育作用。

在学习管理中，无限放大学生的自主学习。放大学生的自主学习，是将以“学”为中心的第二代课堂前进至以“放大学生自主学习”为核心的第三代课堂，突出以课前预习和学习小组学习为两个抓手的学习方式。目前，学校以导学案学习、小组合作学习为主要抓手的课堂改革已经完成。所有课堂均已实现先学后教以学定教的新课堂模式。且课堂改革的经验模式在全区推广实行。

在德育教育中，无限放大学生的自我管理。幸福德育模式的三个关键是三个“自我”：自我管理、自我服务、自我教育。放大学生自我管理就是学生自己的事情自己管理。学生自主管理校园、班级的卫生、纪律、两操、自主决定班级的事务。学校通过文明监督岗的设置、学生会干部队伍建设、班级干部队伍建设来实现学生对校园的管理。自我管理就是要让家长和学生成为学校管理的主人，提升自我约束意识。在学生自我管理和自我服务中施行自励性评价，实现自我教育。幸福教育的自励评价指的是学生对自己开展正面的激励性评价。在综合素质等级评价以及每周、每月、每学期的互评、自我评价中倾向于引导学生发现自己的优点。为每位学生建立成长记录袋，记录下学生成长的点点滴滴。现在，学校的日常管理，如卫生、就餐、两操等学校管理，已经全部实现由学生来管理。

在课外活动中，无限放大学生的个性发展。学校从三个方面来确保每名学生的个性得到充分的发展。一是创造个性发展的必要条件。每个年级成立了近20个社团，学校为社团活动安排了教师、专门的时间、必要的设施，确保社团活动不流于形式。二是大力改进学生评价方式，在综合评价、期中期末表彰中，大幅度提高个性特长的赋分比值。三是为学生的个性特长展示提供各级各类的舞台，让他们也找到自己的成功，也给全体学生以正确的引领。

在家校共建中，无限放大家长的教育作用。学校成立校际及各个年级的家长委员会，让家长参与学校的管理。一是学校要利用资源，让家长参与学校管理、班级建设、课程建设、实践活动；二是学校每学期举行家长会，通过专题培训会、发家长短信等方式，将学校的课改理念和措施传递给家长，争取他们更多的理解、支持与帮助；三是学校要落实“四走进”，即家长走进学校、参与管理；走进教室、体验学习；走进子女、倾听心声；走进办公室、探讨共同育人；通过“四走进”活动，家长与学校、教师及时沟通想法和看法，理解认同学校教育理念，并转化为行动的支持，最大限度地凝聚家校教育合力。目前，家长在争议较大的食堂及小卖部的管理上起着决定性的作用。学校通过民主选举，逐次成立班级、年级和学校的家长委员会，形成“412”工作机制，即每周至少3名家长到校值班，做4件事情：访谈10名学生、走进10间教室、巡查安全隐患、电话访谈10名家长；每月举行一次家长沙龙，交流家教成功经验；每学期做好2件事情，即为学生做一次专业报告、安排一次实践活动。在家长委员会中遴选家长成立了膳食委员会，监管学校食堂的饭菜质量以及收支情况。学校食堂和寝室从业人员主要从家长中招录。

阮校长的幸福教育“四个放大”让学校教育教学呈现出不一样的面貌：教师的育人观念得到大的改观，学生的素养得到全面的发展，学校办学社区化，一所具有全新理念的学校正在形成。

四、成绩斐然，学校在不断收获中稳步前进。

近年来，阮校长和他的学校都取得了骄人的成绩。

江夏一初有一支令人羡慕的教师队伍。学校有教职工132人，其中专任教师129人，专任教师中中学高级教师81人，中、高级职称占91﹪；省特级教师1名，市区学科带头人38人，市区学科带头人、优秀青年教师、市百佳班主任占教师总数的30﹪。

近年，学校先后取得湖北省“课内比教学，课外访万家”先进单位、武汉市校歌创作展演活动一等奖、武汉市教育系统先进职工书屋、武汉市体育场馆对公众开放先进校等30多项市级以上荣誉。

2013年中考，江夏一初省级示范高中上线率为37％，一次性合格率为92％，,2014年，学校省级示范高中升学率为39％，一次性合格率为97％。学校升学率继续保持高位上升态势。

阮正林校长最近主持了两个课题的研究，一个是中央教科所的全国“十五”规划重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”，该题已结题。另一个是目前正在主持研究的省级课题《“三为主N环节”高效课堂模式研究》。此外，阮校长还主编了《江夏魂》等三部校本教材。

阮正林校长以他极具前瞻性的办学思想，带领学校走在教育教学改革的前沿，也影响着众多的学校用新的思想武装教育，用新的办法解决教育中的问题。