何磊
今年45岁的何磊，是武汉市实验幼儿园书记、园长。1991年，从华中师范大学毕业的她被分配到一线。从那时起，她立足一线，创立“童本”教育理念，从那时起，她陪伴着孩子和老师们27年，从未离开过幼儿教育。
别人提到实验幼儿园，最关注的是他们的课程建设、科研成果，而最让何磊引以为傲的，却是她的团队。“作为一个园长，我最大的成就，是带出了一支队伍，这是我们童本教育理念办园实践的最大成效”何磊说。
别人看是歪瓜裂枣，我会视若珍宝
5月15日，实验幼儿园足球队在深圳跟当地幼儿园比赛，担任教练的橡树园国际部助理汪磊不断给场上的队员发出指令。何磊提醒，是不是有点过于严格了。汪磊大眼睛一瞪：“足球就是要血气方刚!”
比赛结束后，何磊在酒店的电梯里遇到一个队员的家长。她对何磊说：“何园长，你不要把老师管得太严，要让他们保留个性。老师有个性，孩子才有个性。像汪教练那样，很好。”实验幼儿园老师的个性，大家都是看在眼里的。
“每一个人，只要你有满足基本生长的养分，哪怕别人认为是歪瓜裂枣，我也会视若珍宝。”何磊珍惜她的每一个教职工，而且会根据他们的特点安排在合适的岗位，尽可能的提供舞台和机会，帮助他们成长。在实验幼儿园，每个老师都有一堆这样的故事可说。
教研主任骆萍，跟风风火火的何磊不同，性子温和，不急不慢。她记得自己当年刚来实验幼儿园时，有点“愤青”，而且爱抱怨。何磊到她班上去，看到孩子忙忙碌碌，有的在洗头，有的在喂鱼，有的观察蚱蜢……每个人都是高高兴兴的。何磊看到了她教研方面的才华，“这个人有才!带班不适合她”。刚好幼儿园发展需要这样的人，何磊成立了教研室，让骆萍主管4个园区的的教育科学和教研工作。如今已是湖北省名师的骆萍，是实验幼儿园教研的领头羊。
“又怕又爱”是何磊手下很多老师对她的复杂情感，怕的是她对工作的高标准，爱的是她真诚直爽的性格。何磊的高标准要求，引领着这个队伍迅速的成长，其实这条路，曾经也不是那么顺畅。
从“大满贯”到“归零”
从2001年开始，何磊带着实验幼儿园的队伍，过着一穷二白的日子，却以奔跑的速度发展，截至2007年，他们开了3所分园，承担了十几项市级、省级乃至国家级科研课题，出版了两套园本课程……这些为她的个人职业生涯带来一系列荣誉：36岁成为武汉市名师，39岁被评为特级教师，还有省名师、省督学……一堆耀眼的荣誉。有人开玩笑，叫她“大满贯”。
喧闹中，何磊也曾有有过一丝沾沾自喜，但很快，她就警醒，开始审慎自己。“我有那么好吗”，她反复问自己。实验幼儿园7年多的快速的发展，让她感觉自己被“掏空”了。外界的目光，更多地放在她的身上，有人说，离开何磊，不谈实验幼儿园。她很清楚，这不是好事儿。这个事业总要有人来传承，她队伍里的人也有这个潜力，可到底该怎么做，才能让她和团队都找到合适的定位呢?
就在何磊感觉到艰难的时候，一个意外的机会摆在她面前。那是2009年，教育部在全国范围内挑选20名优秀教师到澳门支教，何磊入选了，一去就是两年。回想起来，何磊觉得自己太幸运了，在澳门的两年重新“归零”，能够有距离、时间地看待这所幼儿园。虽然人没在园里，但却时刻关注着这个园所，而且围绕园所的发展进行了更深入地思考。她用了两年时间，想清楚了一件事：教育是细水长流，需要休养生息，所以有时候需要把步子放慢一点。
从澳门回来以后，骆萍敏感地发现，何磊变了。“比以前更淡定了，不那么急了。”甚至会提醒团队的其他人，“慢一点，慢一点。”何磊也发现团队变了：“他们自信了，知道自己能行，知道自己也是实验幼儿园的人才，不是只有何磊才是人才。”
除了淡定，何磊还有一个变化，就是不再愿谈教育的各种问题，而是更愿意把精力放在解决实际问题，提升教师专业能力上面。她更愿意去跟老师讨论教学的细节，去教室里关注老师和孩子的状态。2012年2月，她跟教学管理团队用不通知、不定期的方式，进入4个园区的27个课堂了，听了52节教学活动，写下了三四千字的教育笔记《关注教学，聚焦孩子》，给老师们提出了具体可操作的建议。
用自己的力量，影响身边的人，何磊的这个职业梦想，从来没变过。只是最初，她觉得自己能从小班到大班带10轮，每个班30个孩子，用30年影响300个孩子和他们的家庭，让他们变成一个个小的教育生态环境，就是很了不起的事。
直面现实，向上生长
面对教育存在的各种问题，何磊并不回避。她只是希望用建设性的工作取代空洞的谈论。在她看来，从事教育，就是要用自己的专业能力完善社会，“表达我们对这个世界的热爱”。热情，积极，向上，是何磊性格中最为突出的一点，骆萍称之为“红色性格”。
跟其他幼儿园一样，实验幼儿园也会遇到来自家长和社会的各种挑战，有时候甚至是责难。2008年老师们遇到过一次突发事件，正在外地送教的何磊得到消息，立刻写了一篇文章安抚大家，她把教育比喻成煤炭的形成，埋下去很多树木，也许最后只得到一点点，这的确会让人沮丧，话锋一转，她鼓励大家认识到这点没什么不好，“只有直面现实，才能减少梦幻，才能更坦然也更有力，才不会轻易让自己陷入失望乃至放弃的情绪中去。”
这就是何磊，在别人都觉得很糟糕的时候，她仍然能迸发出向上的力量。说她是一个现实的理想主义者，也许更为贴切。执着于理想，但却脚踏实地地往前走。
何磊觉得，自己的性格和处世，更多地是受到了妈妈的影响。何磊小时候，妈妈是人民公社的高中数学老师，看到班上的孩子交不起学费，就把自己的工资拿出去。生活上并不宽裕，何磊清楚地记得那时候妈妈有双布鞋都快烂成拖鞋了。家里经常只是一点米饭拌上一点盐，就凑合一顿。
能帮就帮，能做多少就做多少，妈妈的为人热情一直持续到现在。她经常给何磊的同事们做些吃的，看到这个老师脸色不好，琢磨着邀请她来家里吃顿饭，牵挂着那个老师的孩子下雨天没菜吃，卤些鸡蛋带给她……
何磊39岁才做了母亲，毫不掩饰自己对儿子的爱，总是希望有时间尽量陪在他身边。孩子还很小的时候，有一次她接受了到农村培训教师的任务，舍不得离开，忍不住发了几句牢骚。妈妈坐下来严肃地跟她谈，说，中国本质上是一个以农立国的国家，中国人往前数三代都是农民，我们都是农民的孩子。接受了任务，就得好好地完成，不要说那些无意义的话，伤害感情。临走的时候，妈妈追出门，说：“孩子我替你照顾好。”
何磊有一首写给妈妈的诗，记录了成长中妈妈对她的教育和影响。“她对我的教育是很传统的，我认为也是很好的。”
面向未来、向下扎根
童话的结局总是十分美好的，生活的美好却要人们用心去打造。
幼儿园有一个传统的游戏——老鹰抓小鸡。曾经有一个孩子问何磊“何老师，为什么是老鹰抓小鸡?而不是小鸡是抓老鹰呢?”
何磊和老师们一起经过一系列的主题探究活动，最后孩子们明白了：
(一)老鹰抓小鸡是因为动物的本能和生存的需要;
(二)老鹰有会飞翔的本领，动作速度比鸡要快;
(三)老鹰飞在空中，眼睛视线看得很宽，很容易发现猎物……所以是老鹰抓小鸡。
反过来说，“小鸡能不能抓老鹰呢?”显然这是一个假设，从动物学角度来讲，这样的可能性很小，但从人的逻辑推理思考来说，这是能够做到的——只要动脑。
何磊始终相信，没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。一个真正受过教育得人，即使在结束所有的教育之后很久，仍能持续不断的学习：因为他具有一股发自内心的对于知识的好奇及热爱，不断激发他的学习动机。
真的喜欢做幼儿老师的人，一般都很有母性，她们喜欢看见生命的生长，喜欢享受生命成长的感动，何磊就是这样的一个人!
有的时候她觉得自己就是一位农民，她天生就是喜欢看见土地、看见庄稼、看见庄稼的生长，何磊面对生长的宁静从来没有如此清晰，如同光阴走在叶脉上的痕迹，烙在心上。
